Lernfähigkeit und Lehrerrolle
Das Bachelorstudium fördert die selbständige Erarbeitung beruflicher und fachlicher Inhalte. Im Masterstudium wird die Perspektive auf die Lehrertätigkeit gerichtet und die Initiierung, Förderung und Steuerung von Lernprozessen der Schüler fokussiert. Insgesamt fördert das Studium die Fähigkeit zur Reflexion der eigenen Lernprozesse und macht diese zum Gegenstand der wissenschaftlichen Auseinandersetzung.
Handlungsfähigkeit und Bildung
Ziele des Studiums sind die Ausbildung im Sinne einer Förderung beruflicher Handlungsfähigkeit und die Bildung kritisch-konstruktiver Lehrerpersönlichkeiten. Dabei wird an die in einer Berufsausbildung gesammelten Erfahrungen angeknüpft. Dies konkretisiert sich in folgenden vier Feldern, die als Säulen des Studiums in den beruflichen Fachrichtungen Elektrotechnik-Informationstechnik und Medientechnik stehen.
Bachelorstudium
| Wissen | Fertigkeiten | Soziale Kompetenzen | Selbstständigkeit |
|---|---|---|---|
| Verständnis fachlicher und beruflicher Strukturen | Selbständiges Erarbeiten technischer Inhalte | Arbeiten in Projektteams | Selbstkompetenz |
| Fachliches und berufliches Überblickswissen | Analyse von beruflichen Arbeitsprozessen | Lernen in Netzwerken | Offenheit gegenüber technologischem Wandel |
| Exemplarisch vertieftes Wissen | Reflexion der eigenen Lernprozesse |
Ergänzend im Masterstudium
| Wissen | Fertigkeiten | Soziale Kompetenzen | Selbstständigkeit |
|---|---|---|---|
| Exemplarisch vertieftes technologisches Wissen | Aufbereiten von Arbeitsprozessen und Technologien für Bildungsprozesse | Arbeiten in Lehrerteams | Reflektion der Lehrerrolle |
| Kenntnis von technologiebasierten Berufsbildungsprozessen | Entwicklung von technologiebasierten Lernsituationen | ||
| Kenntnis über berufswissenschaftliche Zusammenhänge |
Berufsbezogenheit und Fachlichkeit
Im Vordergrund des Studiums steht die Identifizierung und Analyse beruflicher Aufgabenstellungen der Facharbeit. Sie bildet den Ausgangspunkt für prozessorientierte Lehrveranstaltungen und verbindet berufliche Strukturen mit den korrespondierenden technischen Fachdisziplinen. Dieser doppelte Berufsbezug – zur Facharbeit und zur Fachdisziplin – ist leitend für das Studium der beruflichen Fachrichtungen.
Orientierung und exemplarische Vertiefung
Das Studium schafft einen Überblick im jeweiligen Berufsfeld und Fachgebiet und bietet Orientierung in den differenzierten und sich schnell wandelnden Berufsfeldern und Technologien. Exemplarisch werden diese an repräsentativen Aufgabenstellungen vertieft und somit Grundlagen für eine selbständige wissenschaftliche Erarbeitung fachlicher und beruflicher Inhalte geschaffen.
Selbständigkeit und Kooperation
Lernen und Arbeiten erfolgt vorrangig an berufstypischen Aufgaben und aktuellen Technologien vielfach in studentisch initiierten Projekten. Selbständige Arbeitsphasen wechseln sich mit kooperativen Formen, wie Partner-, Gruppen- und Teamarbeit ab. Dabei werden Synergieeffekte vernetzten Denkens und Handelns verdeutlicht und genutzt.
Offenheit und Konstruktivität
Die Analyse beruflicher Aufgaben erfolgt mit einer offenen, aufgeschlossenen Haltung. Das Studium fördert die Bereitschaft und Fähigkeit zur kritisch-konstruktiven Auseinandersetzung mit Technik, Arbeit und Bildung. Die Lösung beruflicher Aufgaben erfolgt aus unterschiedlichen Perspektiven und zeigt dass unterschiedliche Wege durch persönliche und/oder gesellschaftliche Interessen bedingt werden. Vor diesem Hintergrund sind die eigenen Entscheidungen zu legitimieren und umzusetzen.
